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微型教学课题研究——教学案例撰写要求及体例模板  

2012-02-02 18:36:49|  分类: 微型美术课题研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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微型教学课题研究——教学案例撰写要求及体例模板

 

 ×  ×  ×  ×  (课题名称,如:在石灰石片上刻篆字)

               所在单位:××××姓名×××× 

一、案例呈现

施教对象:(如:小学五年级)

教学目标:

1、认知目标:(如:了解篆刻的基本原理)

2、能力目标:(如:掌握篆刻的基本方法)

3、情意目标:(如:感受篆刻的乐趣、体验篆刻的审美)

教学重点:(如:篆刻的基本方法)

教学难点:(如:篆刻的造型与审美)

教学时间:(如:1课时)

教具学具:(如:名家篆刻作品、学生篆刻作品;石灰石片、篆刻刀、宣纸、印泥等)

(说明:对以上部分需要作必要的交待,才能使读者在阅读下文时,有进行判断的依据,这也是教学设计、教学行为的依据)

(一)、教学过程描述

(说明:采用第一人称叙事的口吻对该堂课的教学过程进行叙述,抓住教学实施的主要环节、主要教学活动来写,不必要按照教学祥案的方式把教师学生的每一句话都写出来,但一定要把教学的主要过程写清楚;此部分建议用通俗易懂的语言,对如何实施教学的主要过程进行描述,要让读者一看就知道这节课具体是如何上的,注意教、学活动的创新性)。

如:

上《在石灰石片上刻篆刻》一课,我是在学校的操场上进行的。秋日的阳光使五十多张天真的脸显得格外的灿烂,孩子们挥舞着手中的篆字、木刻盒、复写纸……,或坐或站或蹲,情境十分热烈。我来到事先准备好的工作台前,端出一筐石灰石残片放在桌上,我顺手拿出一块石灰石残片,用刻刀有节奏地敲击着,清脆的声音把所有同学的目光都吸引过来了。雀噪的操场顿时安静了下来,我用眼神扫视了每一个学生,什么话都没有说,然后把手上的残片在砂轮上磨起来,时缓时急,伴着幽默滑稽动作,

。。。。。

(二)、教学评价

(说明:主要对学生的学习活动、学习过程以及学习的结果,包括作业、认识变化、兴趣变化等进行多种方式的评价,注意评价方式的创新性、有效性)

二、教学解析

(一)、设计意图

(说明:就是写设计的思路,写所设计的主要教学行为、学生主要学习活动的用意以及理论依据等)

(二)、教学思路

(说明:就是写教学时的思想路线,先教什么,后教什么以及为什么这样教的理论依据)

(三)、教学要素分析

(说明:选择在实施该课的教、学过程中核心的、有价值的要素来进行适当的分析,比如,导入时采取了用动画视频导入的方法,可对此进行适当的分析说明)

三、学生学习活动分析

(说明:就是对学生在完成本课学习时,所开展的学习活动进行分析和说明,主要说明采用该学习活动的合理性或理论依据)

四、教学效果分析

(说明:教学效果包括学生作业的质量、学生学习态度的变化、思想认识的提高、教学实施过程和学生学习过程的有效性等,教学效果分析就是要对这些效果要素进行说明。注意在进行教学效果分析时,不要与前面的“教学评价”混淆,在这里“教学评价”可以主要对学生的学习进行评价,而“教学效果分析”主要要对教师的教学行为所产生的效果进行分析,各有侧重。)

五、经验分享

(说明:就是把你实施本堂课教学中的成功经验介绍出来,注意要抓住主要的来写,体现创新性和价值,尽量不要写那些老掉牙的东西)

六、问题探索

(说明:就是梳理一下你上这堂课时,从教学设计到教学实施,再到教学评价中存在的缺点、不足以及值得商榷的问题)

七、改进构想

(说明:针对存在的问题,构思如何改进的方法、措施或思路等)

八、参考文献

参考文献格式:(方括号中的字母代表什么请在网上搜索“学术论文的格式要求”)
[1].中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[S],北京:商务印务馆,1983年,第935页.
[2]. 龚浩然等译.维果茨基儿童心理与教育论著选[M],杭州:杭州大学出版社,1999年9月版,第307页.
[3].朱小曼.情境教育与人的情感性素质.课程教材教法[J],1999年第1期,第7页.
[4]. 张广斌.教学情境的结构与类型研究.教育理论与实践[J], 2010年第30卷第5期,第57-60页.
[5]. 北京师联教育科学研究所.《第斯多惠师训思想与〈德国教师教育指南〉选读》[M],北京:中国环境科学出版社,2006年版,第10页.
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