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科研的本质是为了解决问题  

2015-04-19 22:20:33|  分类: 孔祥平名师工作室 |  标签: |举报 |字号 订阅

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科研的本质是为了解决问题

 

科研的本质是为了解决问题 - 山野闲人 - 孔祥平美术名师工作室

 

 今天在网上学习无意之中再次接触到生本教育的文章,感受很深,整篇文章思路新意,观点明确,高屋建瓴。但总感觉少点什么?反思在一线教育教学中,不难发现有许多问题需要解决,比如留守儿童的心理健康问题?学生厌学的问题?学生学业困难的问题?教师的亚健康及心理问题?教师的职业倦怠的问题?现行的学校教育管理与社会需求的矛盾问题?回想起钟志农老师阐述树立科研是为了解决实际问题的意识,科研这个名字尤其对于广大教师来说并不陌生,但总有一些老师认为科研是高大尚的东西,实际它是“小切口,深层次”的一线教育现实事实材料的总结和反思的结果。现在许多地方的教育领导都在高呼高效课堂,智慧课堂,请问一线的课堂是高效和智慧吗?一线的老师都知道素质教育的发展是有利于人的全面发展,但与现行的高考和教育行政管理的矛盾是比较突出的,许多理论都是高而空,根本在一线无法实施,著名教育家尹少淳教授在一次讲座中指出,好课就是让人心动、行动,让人能够得到知识或技能上的满足或收获。笔者认为,一线课堂的好坏首先看它是否有效?再谈高效课堂或智慧课堂,否则它本身就是一个伪命题。那么何为有效?有效的标准是什么?这就需要作科学的判断,进行课堂观察,进行深层次的解剖。比如:在一年前笔者有幸参加一次听评课的研讨会,一位老师的课堂教学精彩,思路清晰,学生互动积极,板书工整,许多老师都给予的高度的评价,但一位老者却说该课不行,该课格调很高,但无效。当时研讨会的氛围突然紧张起来,空气像凝固了一样,老师都以奇异的眼光一起射向老者,老者起身走向教室,随机抽查的几位学生来检测了课堂知识,结果令人所有人担忧,为什么会出现这种结局呢?给每位老师留下深刻的教训和反思,就在笔者的教学中,许多同行也经常出现这种情况:美术课上老师口若悬河,认真示范,但课后学生自己习作时画面总是不如人意,不知为什么。这就是我们一线教师真正该研究的问题。

又比如:什么样的学生前置研究案是真正有价值的?关键看以下四个问题设计得如何:①明确学习目标;②指导学生有效自主学习;③让学生带着问题来上课;④知识与经验拓展,即指导学生适当拓展课本知识,并为课本知识的学习设计经验背景。二是前置研究案的编写应该处理好以下三个关系:①前置研究案与教材教辅的关系,前置研究案不能成为教材、教辅的替代物;②与作业的关系,不能把前置研究案搞成练习册、提单,前置研究案只是通过问题引导学生学习,而不能直接让学生完成大量的习题;③前置研究案与思维训练的关系,好的前置研究案不仅指导学生学习书本知识,更能引发学生积极的思维与实践,一定要体现“简单、根本、开放”的原则。此观点精辟,但又如何实施呢?作为教师熟悉自己的作息时间,一般是这样:早上6:30分学生起床,6:50——8:00学生早读和早餐;上午4节,下午3节,外加一节活动课,晚上3节自习(一般为老师上课或个别辅导),一天的时间里,老师占据了学生的时间为85%以上,学生何谓主动学习,自主学习,前置研究案在什么时间让学生完成,都存在问题?也不愧网上学生和家长纷纷要求学生减压,教育部也明文规定义务教育阶段不得加重学生的学业负担,而现实又如何呢?

真正的教育变革的有效推进,首先要教育主管部门的领导理解变革的思想,再次让老师自觉的站好自己的位置和角色扮演,从教育手段和课程的设置、时间的安排,按照生本教育的理念把学生的“五还”真正还给学生和老师,才能落实生本教育,否则就是“教育变革就像跟团旅游一样,赶、紧、累、走马观花,蜻蜓点水”。

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